盟在形成，葡萄牙的军事存在越来越像占领军。
同时，巴西的第一批殖民者送回了令人不安的消息：与原住民的冲突爆发了。殖民者想要土地，原住民保卫家园；殖民者想要劳动力，原住民拒绝奴役；殖民者想要改宗，原住民坚持传统。
“同样的剧本，”伊莎贝尔在萨格里什说，“不同的舞台。”
“但这次可能更快，”菲利佩分析，“巴西距离更近，殖民者更多，冲突更直接。而且……原住民没有像印度那样的复杂社会结构和军事传统，可能更容易被摧毁。”
杜阿尔特听到了这段对话。那天下午，他让贝亚特里斯推他到海边。春天的大西洋波涛汹涌，海鸥在风中挣扎。
“我父亲，”他对妻子说，“他第一次航行时，以为会发现新朋友。现在，他的孙子辈在讨论如何管理征服和反抗。这是进步吗？”
贝亚特里斯坦握着他的手，那双曾经纤细的手现在布满老年斑，但依然温暖。“不是进步，是选择。葡萄牙选择了帝国，而不是连接。但这个选择不是永久的。未来会有其他选择。”
“我们能等到那天吗？”
“我们可能等不到。但贡萨洛和小莱拉可能等到。若昂和拉吉尼在为他们铺路。”
远处，一艘渔船回港，帆在夕阳下染成金色。简单的生计，简单的目标，与帝国的宏大叙事无关。
也许，杜阿尔特想，拯救葡萄牙的不在宫殿里，而在这些简单的事物中：渔夫的网，农民的犁，家庭的爱，社区的团结。这些是帝国忽略的根基，却可能是未来的种子。
四、果阿的转折
1505年，葡萄牙在印度洋的政策发生了决定性转变：新任印度总督弗朗西斯科·德·阿尔梅达（与小说中的阿尔梅达家族无关）被授予全权，目标不是贸易，而是征服。
他的指令明确：建立堡垒网络，控制关键海峡，摧毁阿拉伯船队，迫使印度王公臣服。
在果阿，托马斯——现在四十岁，是当地重要的中间人——感到了变化的寒意。葡萄牙士兵增加了，堡垒扩建了，法律严苛了。他的学校——教葡萄牙儿童当地语言和印度儿童葡萄牙语——被警告“不要传播混淆的信息”。
“混淆的信息，”托马斯在给若昂的密信中讽刺地写道，“意思是我们不应该教葡萄牙孩子尊重印度文化，不应该教印度孩子质疑葡萄牙权威。他们想要的是单向的教育：征服者教导被征服者。”
若昂在里斯本努力干预。他
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