【现代推进线】
2028年11月25日，周六晚，华夏首都，国家电视台一号演播大厅。
《时代问答》特别节目录制现场。这是一档以深度对话和观点交锋著称的权威节目，今晚的议题直指核心：“历史教育：真相的重量与未来的维度”。观众席座无虚席，有大学生、教师、学者、媒体人，也有通过报名筛选的普通市民。空气里弥漫着一种微妙的、混合着期待与紧张的寂静。
舞台中央，环形沙发分列两侧。一侧坐着陈思源、林薇，以及一位德高望重、长期研究抗战史的退休将军。另一侧，则是三位持不同意见的嘉宾：一位是来自某知名高校、以“理性中立”著称的公共史学教授周明远；一位是资深媒体评论员，以言辞犀利、关注社会心态著称；还有一位是来自南方某中学的资深特级教师，曾对教材修订公开表达过担忧。
主持人开场后，直接切入主题：“近期，关于新版历史教材内容的讨论非常热烈。核心争议在于，呈现更多具体、甚至canku的历史细节，是必要的‘补课’，还是可能适得其反的‘负担’？我们先请周教授谈谈。”
周明远教授扶了扶眼镜，语调平和而富有学术感：“我认为，历史研究追求真实，天经地义。但历史教育，尤其是面向青少年的基础教育，有其特殊规律和目标。它不仅是知识的传递，更是价值观的塑造、认同感的培养。过于聚焦历史上的苦难和xuexing细节，可能会在青少年心理投下过重的阴影，甚至可能导向简单的chouhen教育，这无益于培养面向未来、具备全球视野和合作精神的现代公民。历史的意义在于镜鉴，我们完全可以通过提炼规律、抽象教训的方式来实现教育目标，而不必执着于细节的‘还原’。有时候，‘遗忘’或者说‘选择性记忆’，也是文明向前走的一种必要机制。”
他的观点引起了台下部分观众的微微点头。
轮到陈思源。他没有立刻反驳周教授，而是转向观众，举起了手中的一个平板电脑，上面显示着一张黑白照片——那是经过修复的李桂兰老人和她手中那块写着“477”的粗布特写。
“周教授提到‘抽象教训’和‘选择性记忆’。”陈思源的声音透过麦克风清晰传遍全场，“我想请大家看这张照片。这位老人今年103岁，她手里这块布上的编号，很可能属于一位在731部队细菌实验中死去的同胞，他可能叫福根，23岁。如果按照‘抽象’和‘选择’的逻辑，‘福根’和‘477’这样的具体信息，
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