三千差旅费，再加上物料简化，估计总共可削减近七千元。”
“还不够。”杨雨薇看着屏幕，“我们需要更根本的调整。”
她翻出一份旧文件：《区域教育帮扶计划合作协议（草案）》。这是他们与教育局初步沟通后拟的框架，里面提到“分期支付”“绩效挂钩”“后期追加投入”等条款。
她指着其中一条：“这里写的是‘根据使用成效评估结果，逐步释放后续资金’。如果我们能把学生进步数据整理出来，能不能争取提前拨付一部分？”
“理论上可以。”财务负责人说，“但需要官方认可的数据支撑。比如统考成绩对比、教学反馈报告、第三方评估意见。”
“我们有。”赵磊立刻说，“凤凰县那次月考，试点班级数学平均分高出平行班9.3分，物理高出7.1分。而且高分段人数增加明显。这些数据我都存着。”
“还有视频证据。”杨雨薇补充，“学生访谈、教师反馈、家长留言，都可以作为辅助材料。”
“问题是，教育局愿不愿意打破流程？”财务负责人语气谨慎，“他们也有考核压力，不想冒风险。”
“但我们不是要他们冒险。”杨雨薇声音稳了下来，“我们是要他们看见真实的变化。一个孩子因为能反复听讲解，终于弄懂了方程；一个老师发现学生开始主动提问；一所学校看到整体作业完成率提升——这些都不是虚假的。”
她停顿一下：“如果我们把这些整理成一份简报，附上数据和影像资料，递交给主管部门，至少能让事情往前走一步。”
赵磊点头：“我可以负责技术部分的说明，把系统如何支撑学习过程讲清楚。”
“我来汇总学生案例。”她说，“挑最有代表性的，做成图文摘要。”
财务负责人看着两人，终于露出一丝松动的表情：“如果材料足够扎实，我可以试着联系教育局计财科的人，先非正式递个情况说明。不一定马上见效，但至少让对方知道我们在做什么、遇到了什么困难。”
“就这么办。”杨雨薇合上电脑，“先把所有可用的数据整合起来。明天中午前，我们出第一版材料草稿。”
赵磊没动，仍在白板前站着。他拿起笔，在“支出结构”旁边画了个简单的饼图，标出各项占比。然后在“收入来源”一侧画了个空框，写着“待补充”。
他盯着那个空框看了很久，最后低声说：“我们得想办法加快回款。”
没人接话。这句
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