逻辑思维启蒙’、‘提升解决问题能力’……你看，连游戏都被工具化了。晞晝现在在沙坑里想办法用铲子把沙子运到桶里，就是在解决问题，在锻炼手眼协调，在体验物理规律。这需要去一个专门的‘思维课’上，用昂贵的教具，在老师的引导下‘系统’地学吗？”
“那不一样！”韩晓有些急了，“专业的引导当然更高效！能避免她走弯路，能在关键期给予适当的刺激。而且，接触不同的老师和小朋友，本身就是一种社交锻炼，能帮助她更快适应将来的集体生活。我们不能因为我们的理念，就剥夺她接触更广阔、更优质教育资源的机会！”
“更广阔？更优质？”罗梓的声音也提高了，“韩晓，你定义的‘广阔’和‘优质’，是不是太狭隘了？小区花园里观察四季变化，菜市场里认识各种蔬菜，厨房里帮忙（捣乱）洗菜叶，和爸爸一起修一个坏掉的玩具，和爹地去郊外爬山看虫子……这些体验不广阔？不优质？它们免费、真实，而且充满生活的气息！那些精心设计的课程，就像精心调配的营养素，也许成分明确，但能代替从新鲜食材中自然摄取的、复杂的、我们甚至还不完全了解的营养吗？”
苏姨默默地把一块挑好刺的鱼肉放进晞晛的碗里，晞晛正用勺子不甚熟练地试图把米饭送进嘴里，对爸爸妈妈之间逐渐升温的讨论似懂非懂，只是睁着大眼睛看看这个，又看看那个。
“我不是要代替！是补充！”韩晓觉得罗梓简直不可理喻，“我们当然会带她接触自然，体验生活。但专业的课程提供的是另一种维度的刺激，是系统性的启蒙！这根本不矛盾！你为什么一定要把两者对立起来？好像我给她报兴趣班，就是要剥夺她快乐童年似的！”
“因为时间是有限的！”罗梓放下筷子，语气坚决，“孩子的时间和精力更是有限的。把这些时间填满一个又一个‘有益’的活动，她还有多少时间可以发呆，可以自己琢磨一个无关紧要的问题，可以因为无聊而自己发明游戏？这些‘无用’的时间，才是想象力、创造力、内省能力生长的土壤！我们现在急吼吼地给她‘补充营养’，塞满她的日程，很可能是在剥夺她未来最重要的能力——自我驱动、自我探索、自我娱乐的能力！这才是真正的‘赢在起点’吗？我看是‘累在起点’，‘迷失在起点’！”
“你这是极端化！是杞人忧天！”韩晓也火了，“合理的安排，适当的引导，怎么就成填鸭了？怎么就剥夺自我了？难道放任自流，什么规划都不做，就是尊重天性了？你现在不引导，将来别的孩子十
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