释，没人会知道‘全新的未来’到底指的是什么。”
“但是，‘全新的未来’这个词本身，就是一个很宽泛的可以被赋予无限含义的词，不是吗？也就是说，即使有人不理解和总武高的合作，这并不妨碍他们给‘全新的未来’赋予他们本身的定义——一个标语既然被放出来，和我们执行委员会想赋予它的概念无关，当然不能说是彻底无关，但是给其他学生以自己的解读空间，也是很重要的。”
“当然，早坂前辈的标语也不是说没有其他解读空间了——任何一条标语，在操作层面上都有无限的解读方式。一般来说，大家对标语的解读，是把抽象的标语赋予自己的理解的‘具象化过程’。然而，当一条标语本身是一个具象的时候，我们就需要多一步——理解这个具象的标语的抽象义——而在同学们需要先思考‘白色’和‘彩色的希望’的抽象义，然后进一步去思考其抽象义所代表的潜在含义的时候，标语对人的吸引力就会下降。为什么一般情况下，标语会采取希望、合作这种抽象的话，就是为了省略这种把具象的标语抽象化的过程。而早坂前辈，你不觉得你的标语实际上是在给其他人解读它增加负担吗？”
“没有人规定每个人都要弄懂标语的含义吧？”早坂前辈不甘心地反驳着。
“当然没有人规定这一点——但是，如果不试图让别人弄懂的话，你的标语的意义在哪里？”
“那就靠灌输让大家理解啊！”
“这不就回到了一开始的问题了吗？这种灌输，也就扼杀了对标语的创造性了呢！而且，还有一点，不知道早坂前辈你考虑过没有，来总武高的文化祭参观的学生，不仅包括清泉中学的，也包括其他把总武高当做志愿学校的学生。你的标语的含义，如果让他们明白了，那会不会给这些同学一种‘总武高对清泉中学的学生有优待’的暗示呢？你这可是在把其他更广阔的优秀生源和清泉中学划出界线呢！而清泉中学那边的标语，学生们在理解未来的时候，当然可以理解为‘和总武高合作的未来’，但是，因为有了理解的多样性，他们将其理解为其他的和总武高无关的未来，又有何不可呢？具象的指代对象确定的标语，和抽象的有一定的指代对象的标语的差别，大概在这里呢！”
我看着早坂亲志前辈——我相信，他现在不知道应该如何回复我，甚至，我相信，他大概都没有弄懂我的意思。因为在场的绝大多数执行委员的表情，也和我所设想的一样，完全不知道应该如何应对。
当然，他们到底会不会反驳
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