得与不易察觉之苦笑。自命为“青年演奏家”，然于众人前，又羞涩遮掩生活之不易，清高与自卑之情，交织于言行举止之间，尽显无遗。
夜深人静之时，柳师独步音乐之林，除却梦寐，心之所念，手之所操，皆不离洞箫。然亦有过歧途之误，为显技艺超群，竟言未尝练习，实则背后之苦辛与汗水，唯洞箫默默见证。
“师曾分享此链：【致敬经典】《妆台秋思》演奏：俞逊发（附演奏谱），诸君可研习参考之。”
班长歌声清越，赠予之音极为美妙。有痴音者，对音乐情深似海，而于五声六律则有所欠缺，然其热情不减。于线上视频中，青丝如瀑，美颜之下，更显俊逸之姿。此人乐为人师，同窗有问，必滔滔不绝，其热情专注，令人动容。
“皆佳”——此言皆称善也。
“多谢师兄鼓励，近日已略解指颤之音之困。然余习箫有瑕：上把位手力稍懈，故右手微动，吹口即偏移。”
“尚可，然须谨记，手指按孔之时，需控下落之力，以求精准无差。”
“谢师指点。”
“此次作业，较之前作，更显精进，善哉。”
“再谢恩师。”
“不录时气息尚足，录时则气短”
“此常情，仍为全五指法乎？”
“非筒音作三”
“尔所奏乃F调，余所持为D调箫”
“余G调箫网购得，八十元，音色不佳。近日习D调”
“可试全六指法。三既能，六岂难乎？”
“筒音作三与作六，指法多相近”
“余当重习G调箫”
“然”
“此箫亦可用，惟须换全六指法”
“调异，欲模仿师之演奏”
“音色”者，乃声音之特质，犹画之色彩，各有千秋。
“师可易调而奏一曲引子乎？弟子愚钝，难以摹其神韵，心无所感。”
“C调之启曲也。”
“吾将凭APP以校音之正谬。”
“今夜初试以筒音为六之曲，先呈第三次课业（初为五课，继之三）。指法尚生疏，未臻纯熟之境。”
“录制课业之时，心难安泰，恐有错谬而愈惧之，反致频出错。若不录，则吹奏尚佳，疑此为幻觉乎？”
助教之言，显其谦逊与勤勉。自学成才，根基稳固，日习不辍，三时辰光尽耗于此。交课业前，反复录制，精益求精，视频中每
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