堂下哄笑一片，冷不丁的还有些古怪的加塞儿调侃的意见在哄笑出出炉。什么遮阳伞啦，分发雨衣啦，还有说下雨下雪集体放假的……
“好了，玩笑到此结束。关于吵翻楼顶后的有关意见，可以在课下再讨论讨论，有了可行性报告后，记得去三楼办公室告诉我。”郑磊双手一摊，来了个委婉的结束语。学生们自然又是一阵轰鸣般的畅快，还响起不断的叫好声。
“昨天我们学习了节拍速记法，分别在上午下午的两堂课上进行了乐理、练耳的适用练习。我问一下，关于节奏听记速记法和音值组合速记法应用，谁还有不明白的？”郑磊望着堂下的学生，问了句。
顿了顿，看到学生们有的欣喜，有的迟疑的表情，郑磊心中有了数：“还不太懂的，课后在教室问问其他人，或者等晚自习的时候直接找我。今天我们这堂课先上视唱。你们高考时对视唱的要求是……”
郑磊翻开教案，示意学生们打开笔记本记录。
先将高考的考试需求范围讲明，然后叙述自己给这个范围内所需要讲解、训练的知识点、能力点进行剖析，分类，按层次、步骤有序的上课，从而使得课程安排细腻、规整，学生们学习时有了方向、目标，既能检验自己的成长，又能捋顺思路，避免在不必要的盲点上耗费心神。
这是郑磊教课的总纲，是针对占据了全国三分之一艺术考生的S省特殊学生高分低能的特殊情况下做出的最直白、最有效的针对教学。
这个模板、方式，是郑磊用八年多的时间总结归纳的。当初错失了头一年大好形势，弱小的培训班只能通过更加优秀的教学质量才能在拥挤、杂乱的艺考培训潮流中分一杯羹。现在S省艺考刚刚萌芽，即将如火如荼的开展，几乎所有的培训班都还在摸索阶段，郑磊的教学模式和经验却已经处在高峰期，牢牢的占据绝对的优势。
课堂上很安静，除了郑老师朗朗的口述朗读声外，便只剩下隐隐笔触纸张的沙沙声响。学音乐的学生头脑大部分都灵活，在普通高中或许算不上老师眼中的瑰宝，但在音乐艺术的范畴内，灵活的头脑和发散、开阔的思维，却是必不可少的。
拥有发散思维和灵活头脑的人普遍聪明，接受新鲜事物的能力也突出。郑磊的教学模式经过昨日一天两堂课的演练，学生们便已经有样学样，勉强懂得合理分配精力和时间了。当然，这个分配，也是郑磊明确指点过后的结果。
每讲一个知识层次，郑磊都明确要求学生进行大概十几分钟的记录，然
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